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                高職財務軟件應用網絡課程平臺建設研究

                發布時間:2021-10-20 02:45:32

                此外,高職我國少數民族教育發展極不平衡。

                教學難點,財務是教材中理解、掌握或運用上的困難之點一、軟件初中數學教學面臨的問題初中數學是基礎教育的重要內容,是培養學生分析與解決問題能力、科學精神、創新意識的重要途徑。

                高職財務軟件應用網絡課程平臺建設研究

                但是數學教學生活化不應只體現于教學內容上,應用研究還應該延伸到數學練習中,體現于學生作業上,讓學生運用數學知識解決實際問題。[1]在初中數學教學中,網絡許多教師的教育理念落后,網絡教學方法單一,過于重視數學概念、演繹證明、運算技巧等知識技能的學習,反而忽視了數學知識與現實生活的聯系,忽略了學生應用能力和創新能力的培養,致使數學教學與生活實踐相脫節,學生總是被動地接受數學知識,久而久之學生的思想僵化,對數學學科失去了學習興趣。因而,課程應通過課外活動、實踐課等數學實踐活動培養學生的數學建模意識,使學生能將數學知識與生活問題緊密結合起來。

                高職財務軟件應用網絡課程平臺建設研究

                學完統計與概率之后,平臺可以布置生活化的作業,讓學生分析抽獎中獎、股票投資、分期付款等問題,分析事件發生的可能性。學習相似三角形之后,建設可以引導學生運用三角形相似的有關理論,測量和計算樹木、房屋、課桌等物體的高度。

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                另外,高職數學教學生活化能使學生在生活中體驗數學、高職感受數學,使學生對生活有更加深刻的認知,這有利于學生的個性發展,促進學生的心理健康,提升學生的整體素質。目前,DC已正式確定了三類修飾:模式體系、語言種類和類型。

                初中數學教學中,財務教師應根據學生的心理特點、財務知識結構、生活經驗等實際,并結合具體教學內容創設教學情境,引導學生探索與思考生活中的數學問題,體驗無處不在無處不在的數學。軟件 [1] [2] 下一頁。

                【摘  要  題】信息資源建設與管理元數據是關于數據的數據或關于數據的結構化數據,應用研究現在常說的元數據,應用研究是特指在標記語言(SGML、HTML、XML)環境下,對網絡信息資源進行描述的解決方案,主要是用于網絡信息資源的發現、存儲、管理和檢索利用。我們應汲取CNMARC的教訓,網絡避免把中文元數據標準搞成CNDC。

                DC經過幾次國際會議的研討和修訂,課程已逐步完善和成熟。因此,平臺在制定中文元數據標準時,要完全保留DC的基本特點,不應有任何的更改。

                一般地講,內在性、可擴展性、獨立句法結構、可選擇性、可重復性和可修飾性是DC的6大特點,在實踐中集中地表現為DC元數據的簡易性、通用性、兼容性以及靈活的可擴展性,這些特性是DC能夠成為一個國際上通行的元數據標準的原因,也是建議中文元數據標準應完全按DC來制定的理由。在制定中文元數據標準時,既要考慮到中文元數據處理的特殊性和中文資源的應用特點,更要從全球的信息大環境出發,分析、研究和借鑒國際上先進的、通用的元數據標準,在盡量保持與國際標準接軌的基礎上,制定符合中文資源應用需要的擴展與應用規范。

                【內容提要】作者認為,中文元數據標準應以DC為基本框架,并完全遵循和保留DC的結構、特點及擴展方式等,堅決防止CNMARC化傾向。由于網絡信息資源在時空上的廣泛性和開放性,與傳統的文獻著錄的相對封閉性有著很大的不同,因此,中文元數據標準的制定,應強調與國際接軌,保持完整的一致性。所以,制定中文元數據標準應以DC元數據為基本框架。

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