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                如何搞好初中數學教學反思

                發布時間:2021-10-27 01:33:52

                (注:搞好陳一云主編:《證據學》(第2版),中國人民大學出版社2000年版。

                初中易求得 再進行求解    (1)       或   (2)    由(1)得 此時方程無解。      例3、數學 若(Z-X)2-4(X-Y)(Y-Z)=0 求證:X ,Y,Z 成等差數列。

                如何搞好初中數學教學反思

                這種創新思維能保證學生順利解決問題,教學高水平地掌握知識并能把知識廣泛地運用到解決問題上來,教學而構造法正從這方面增訓練學生思維,使學生的思維由單一型轉變為多角度,顯得積極靈活從而培養學生創新思維。但我們細看,反思題條件酷似 一元二次方程 根的判別式。觀察本題條件可構造雙曲線,搞好求解更簡捷。

                如何搞好初中數學教學反思

                ≤ 分析:初中要想證明 ≤ 只須證明≤0即證≥0也是≥0對一切實數x  都成立,初中我們發現是不是和熟悉的判別式相同嗎?于是我們可以構造這樣的二次函數來解題是不是更有創造性。1 、數學構造函數    函數在我們整個中學數學是占有相當的內容,學生對于函數的性質也比較熟悉。

                如何搞好初中數學教學反思

                大膽去探求解題的最佳途徑,教學我們在口頭提到的創新思維,教學又怎樣去創新?創新思維是整個創新活動的關鍵,敏銳的觀察力,創造性的想象,獨特的知識結構及活躍的靈感是其的基本特征。自學是一種重要的學習方式,人的一生畢竟是有限的,能夠得到教師指導的階段更是有限的,許多知識必須靠學生自學,積極思考,主動學習,才能夠獲得新的知識。

                例5、反思求證:反思 ≥        分析:本題的特點是左邊為幾個根式的和,因此可聯系到復數的模,構造復數模型就利用復數的性質把問題解決。所以教師應當倡導學生自學,搞好并給予一定的指導,提高學生的自學能力和創新能力,讓學生在自學中發現問題,并能夠自主解決。

                在輕松活躍的教學環境中,初中學生的思維能力和創新能力才能夠得到最大限度的發揮。美國紐約道爾頓學校的校長理查德. 布盧姆索聯系中國和美國學校教育的實際指出,數學在美國的學校里,數學教師是在學生圈子中的,甚至在課堂上你分辨不出哪個是老師。

                也就是說,教學只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時,教學學生的精神才會飽滿,情緒才會高漲,興趣才會濃厚,思維才會活躍,接受能力才會增強,學習效率才會提高。最后,反思教師應充分保護學生的學習興趣和創新興趣。

                因此,教師還應當培養學生逆向思維的能力,引導學生打破傳統的、固定的思維的束縛,從不同的角度深入探索和挖掘問題的本質,得出正確的答案。教師要充分利用高中數學教材中的探究式活動,使學生在探究式活動中培養創新能力,因為創新能力是在實踐的過程中得來的,而不是依靠背誦和記憶。

                其次教師要在教學活動中突出對學生的創新能力培養。首先教師要更新教學觀念。在極其輕松自如的環境下,人的自主探索和體驗生命本體的狀態最富有創造性和開拓性。

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